基于常态找问题 上好行规教育课 ——嘉一附小开展新手型班主任培训

金秋十月，秋高气爽。10月23日下午，我校工作未满5年的新手型班主任和见习基地的老师们围坐在教工之家，一起聆听由上海市班主任带头人工作室主持人、大宁国际小学鲍菲娜老师带来的《说说今天的行为规范主题教育课》讲座，本次班主任培训活动由学生工作部王艳红老师主持。

一、明确行为规范主题教育

鲍老师首先阐述了主题教育课的定义以及主题教育课在班主任工作中的重要性及必要性，进而引出行为规范的概念：一种养成的习惯，一种积累。她建议年轻的班主任要自上而下地认真学习，如《小学生日常行为规范》这样的纲领性文件，引导学生处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系。

二、遵循规律了解学生

讲座中，鲍老师列举了学生行为规范养成的具体案例，引导青年班主任思考学生行为背后的动机与原因，根据小学生的年龄特点：6-7岁（一年级）儿童智力发展的关键期，8-9岁（二年级）纪律分化关键期，9-10岁（三年级）行为由注重后果过渡到注重动机的关键期，10-11岁（四年级）学习兴趣培养的关键期，

11-12岁（五年级）个性形成发展的关键期，来了解学生，遵循学生的身心发展规律，进而做好家校沟通与家校共育。

在解释三年级学生的年龄特征时，鲍老师以“行为三问”为例：一、你为什么做这件事？二、做这件事情对你自己和别人有什么好处？三、产生的后果你怎么解决？帮助学生自觉反思，达到自我教育的目的。

三、行规教育有序列

根据年级与学期的不同，鲍老师从“讲规则、懂礼仪”、“善质疑、爱学习”、“能自理、会生活”三个维度出发为学生制定了详细的行为规范。每个年级也相应地设计了行为规范教育课，比如：一年级《今天你微笑了吗？》，指导低年级学生会微笑和同伴、老师、后勤人员打招呼；二年级《上下楼梯靠右行》，指导低年级学生增强安全意识，上下楼梯靠右行走，方便他人，安全自己；三年级《整理书包有方法》，指导学生掌握相关劳动技能，通过实践，迁移运用……

最后，鲍老师还强调了班主任老师在行规教育中要起到示范的作用，积极营造氛围，明确认知目标，与学生同化互动，最终帮助学生内化养成良好的行为规范，实现教学相长。

四、行规教育的训练与引导

行为规范的养成重在训练，厚值内化。鲍老师详细地介绍了行为规范教育主题课的实施与训练过程：一、通过创设情境、案例比较、故事引入、针对切入等方式引出课题；二、在讨论辨析、正面引导、提问思索、追加提升中明确要点；三、实践操作，需讲究方法、细化过程，关注情感体验和精彩生成；四、总结延伸、梳理活动、评价激励。

    一个多小时的讲座，真可谓是干货满满，鲍老师为青年班主任上好行为规范教育课作出了实用性地指导与示范。最后，学生工作部的王艳红老师做了总结发言，她希望新手型班主任能基于常态找问题，尊重学生、了解学生，依据学生的年龄特点和行为表现，把握时机智慧设计行规教育课，重体验、有趣味，将学生的行为规范养成做到细致做到实处。