教师如何确定研究选题 ——嘉一附小开展骨干教师科研专业能力培训

3月19日下午，学校邀请宝山区教育学院科研室主任、正高级教师冯吉老师来校作题为《教师如何确定研究选题》的科研专业能力培训，参加培训的有学校获评的新一届区优秀骨干教师、学科新星、校优秀骨干教师以及有意向申报课题的青年教师。

冯老师的讲座从“教师能做怎样的研究”和“如何确定选题”这两个部分展开。冯老师通过案例分享和互动问答的形式，带着老师们一起答疑解惑。她指出教师做科研的价值是能改进教学实践、提高专业能力、优化心智模式，最终提升职业幸福感。指导教师选题的步骤是定向、选点，由表及里、由面到点，逐步聚焦。具体操作方法是限定研究对象、限定研究内容、已所选用的课题理论（方法、策略）支撑研究问题。

在培训中，许多老师对做科研有了新的收获与感悟。

陆坚：在发现值得研究或者作为教育科研的问题时，要着眼于自己的课堂，面对课堂生成的问题后要重新思考，深入分析，谨慎界定，反问自己得出更好的结果。课题研究必须是对课堂改进有帮助的，要考虑问题是诞生于实践的，研究是扎根于实践的，最后理论是反哺于实践的。

许叶：今天有幸聆听了冯老师的讲座，冯老师深入浅出地讲解了选题过程中的思考路径，以及关键要点，一个好的研究课题应具有实践性，能操作；可复制，可推广。作为一名教师，在选择课题时，可以从日常教学现场中发现现象，然后聚焦最想研究的问题，通过阅读文献资料的研究之后判断其研究价值，最终确定研究的课题。在学习过程中，我也更加明白了科研的重要性。它不仅可以解决教学中出现的问题，更是一个重新思考、探索真理的过程，也是我们提升专业能力，收获职业幸福感的重要方式。

金欢：冯老师的讲座干货满满，通过提炼许多简短的关键词让我明白了一线老师能做的课题需要避免太大，太远，太空，要选择想做，能做，可做的内容，且需要，做到一目了然，精准描述，逻辑清晰，具实效性。确定研究选题是进行科研工作的第一步，对于教师而言，选择一个合适的研究题目不仅能够激发自身的研究热情，还能确保研究成果的实用性和创新性。

薛雨薇：冯吉老师首先从“语文生字抄写4遍还是8遍”这一接地气的教学研究展开，以小见大，告诉我们一线教师要关注可实践、可推广的课题。冯老师的讲座十分有趣，通过“您认为，教师能做怎样的研究？”这个互动问题，让听讲的教师在8个选题中判断哪个是一线教师的论文选题，一下子让我们清楚了自己今后的选题方向。在今天的讲座中，我明白了科研对一线教师教学能力提升的重要价值，以及对教师个人思考方式的引领作用。在今后的教学中，我将留心观察，做好选题，开展研究。

顾雨萦：一线老师做课题一定要注意选题不能太大，太远，太空，要做想做，能做，可做的应用型研究。通过对比多个课题名称，更加深刻体会到哪些课题适合一线老师，哪些课题适合学校和区域去研究。在做选题的时候要注意课题要从真实问题中发生的，从现象中归因，最好是选择小的点来展开，还可以通过查询相关文件来确定课题是否有先进性。

武平：今天有幸聆听了冯老师为我们详细地介绍了教育科研如何选定课题。从冯老师详尽的讲解和举例中，我学习到，选定课题要指向问题解决；可操作；符合教改的方向。通过定期写课题，我们可以不断改进教学模式，有效提升教师专业能力，优化心智模式。作为一线教师，我们在繁忙的教学工作中，应当多看、多写、多思考和多实践，在实践过程中不断地积累方法和经验，实现教育的价值。

通过本次科研培训，极大调动了教师们做科研的积极性，让大家想做、能做、可做。教师们学会选题的方法，能为下阶段申报区级、校级课题提早谋划，进一步提升科研专业能力，相信学校的科研整体水平在专家的指导下也能更上一个台阶。