聚焦作业设计，优化提质之路——中科嘉一教育集团语文教师作业设计专题培训

春光四月，为进一步提升教师对于学科作业设计的能力，落实语文核心素养，4月7日下午，中科嘉一教育集团小学语文教研活动在嘉一附小举行。民办桃李园实验学校和华东师范大学第五附属学校语文教师代表共同参加了本次教研活动。区语文教研员张艳老师莅临指导，为大家带来主题为《单元视域下的作业设计》专题讲座。

专家专题讲座

张老师立足“双减”背景，结合语文课程标准要求，向语文教师们明确了作业的主要功能，阐述了“小学语文单元作业”的概念界定、设计原则和设计建议，并结合“积累、阅读、表达”这三类作业样例进行详细分析，指引我们准确把握课程标准中的学习内容与要求、教材单元编写意图，以及学生实际需求，践行“以目标为导向，内容精当、结构合理、关注差异、类型多样”的作业设计。

教师交流研讨

在交流研讨环节，与会教师们分享了自己的学习收获和心得体会。

民办桃李园实验学校 一年级语文教师徐雨榕：

张老师带我们回顾了作业的功能，单元作业设计的原则，也给我们带来了许多具体的案例能让老师具体地学习。结合我自己教学经历，我印象最深的两点:

一个是注意情境的运用。一年级的很多教学目标都指向识字和词语理解，我们平时在作业设计中会注重形近字、同音字的辨析，但是往往是拿出来辨一辨、组词、注音。如果能将词语放入语境中进行辨析，就能让学生更直观地感受字词的不同，所对应的意义也不同。近义词反义词的辨析，也不应该只是单独拿出来让学生去写，同样可以放入句子中让学生理解巩固字词的含义。

二是给予学生思维支架。听了张老师带来的对于阅读、理解、运用类的题目该如何设计的案例，我颇有收获。《爬山虎的脚》一课作业中，题目中是有关联的，给了爬山虎如何往上爬的框架，提示学生根据课文内容去完成，最后回归学生的思维，让学生根据上面的框架说一说。在阅读和答题的过程中，就像有一只无形的手在牵着学生一点点迎难而上，复习策略的同时让学生逐步借助所学策略独立攀登，达到巩固学习的目的。

  华东师范大学第五附属学校 一年级语文教师王芳：

一、为什么要设计单元作业

在素养为先的时代，单元作业设计指向了语文学科核心素养，字、词认识和积累，词、句、段运用指向语言积累和运用；阅读理解与迁移、诊断指向思维发展与提升；拓展实践指向的是审美鉴赏与创造。这些作业设计的类型与核心素养并不是单一对应关系，而是说，单元作业设计是有据可依的。

二、如何设计单元作业

1.体现单元作业设计目标引领下的作业设计，关键词“单元作业”。张老师给出丰富的案例，精读课文《爬山虎的脚》、《灰雀》、《陶罐与铁罐》、《宝葫芦的秘密》等精读课文，口语交际、日积月累、习作等单元其它教学内容，向我们开展了如何从科学、多样、有针对性的设计单元作业。了解作业设计原则，张老师又手把手教我们设计流程，从目标到拟题再到优化，干货满满。张老师对统编教材非常熟悉，能精准定位统编教材小学阶段所有单元指向的人文主题与语文要素，令人叹服。

三、我的学习体会

1.注意作业的结构性，将课时作业放入单元作业中进行整体设计。注意不同作业的占比，避免机械重复，辅助教学达到螺旋式上升的效果。

2.有意识的编制单元作业目标，从单元学习目标入手，进行单元作业目标编制，分为短期目标（课时完成）、中期目标（单元完成）、长期目标（学期、学段完成）。

3.作业的设计始终坚持儿童立场，增加趣味性和多样性，让儿童在快乐中主动学习，不知不觉形成素养。

嘉定区第一中学附属小学 五年级语文教师朱海燕：

作为高质量语文作业基地学校，感谢张老师为我们送来了及时的指导，张老师结合优秀案例进行分析，给予了我们优化单元整体作业设计的高位思考与具体建议。这次讲座让我对单元设计的流程有了一个更清晰的认识。

首先，不论是在教学过程中，还是作业设计中，目标都是非常重要的。我们在分析教材时，必须有递进的思维，了解教材需要我们做什么。单元作业设计需要关注常规作业目标、学期及单元重点目标和学年（学期）重点作业目标。其次，设计作业时要根据学生的实际情况进行差异化设计，题目要体现关联性、开放性、实践性。当然，作业设计还要注重优化平衡，积累类题目设计要注意情境中的应用，阅读类题目要注重引导学生对意思、关系表达、内容、文章中心的理解。我们在作业设计时也要注重为学生提供必要的思维支架。

这场既有理论高度，又有实践温度的讲座让语文教师们对统编教材单元作业设计的原则以及设计路径有了更为深刻的理解和思考。中科嘉一教育集团的语文教师们也将不断更新教学理念，做好单元作业设计，助力学生核心素养的全面提升。