诗意春风四月天 凝心聚力话教研 ——嘉一附小语文骨干教师教学研讨活动

春风不语育桃李，弦歌不绝润新苗。为进一步推动小学语文课堂教学改革，加强对新课标、新教材的研究及提高教师教学水平，4月11日下午，嘉一附小语文教研组开展以“指向育人的学习方式改进”为主题的语文骨干教师教学研讨。邀请宝山区教研室主任、语文教研员黄绣老师莅临指导，闵磊校长出席活动，片级学校教师代表和本校所有语文教师参加，课程教研部黄依琤老师主持。

活动分两个议程。

首先是教研团队展示。三个教研团队分别以“说课—上课—反思”三位一体研究共同体形式展示教研过程。

第一组：赏“花钟”

团队成员：高鑫怡 武平 金菁

高鑫怡老师围绕单元语文要素、课文内容、学生情况和教学重点四个方面对《花钟》一课展开了初步分析和解读。先梳理文本结构，再根据学生已有经验，结合课标要求，在教学中紧扣“概括段落大意”和“赏析语言表达”两个主要教学任务，让学习在课堂真实发生。

武平老师执教《花钟》一课，围绕单元教学重点“借助关键语句概括一段话的大意”展开教学。在此基础上，武老师创设情景，引导学生进行自主学习、合作探究，课堂氛围活跃。学生在不断品味、揣摩文章语言的过程中，理解不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写，培养了学生的思维能力和语文素养。

金菁老师以“练概括 悟表达 赏花钟”为主题，从三方面展开反思。《花钟》一课的教学设计紧扣单元重点，确立了以“变化”为主题的语言学习内容，在课堂中，武老师通过品味语言表达、观察图片相结合的方式，使学生对语言文字的直觉和敏感力不断得以强化，提升了学生的语文素养。

第二组：爱“白鹅”

团队成员：吴静怡 赵鹏 谢同凤

吴静怡老师立足单元视角，回顾单元内容的编排。围绕单元语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情的”，结合学生学习经验，梳理回顾抓住关键语句和具体事例等学习方法，助力学生深入体会作者在语言表达中对动物的真情实感，感受作者语言的趣味。

赵鹏老师执教《白鹅》一课，以“作者如何体现鹅的高傲？”为主线问题，紧扣语文要素，深入解读文本，学习作者的写作方法，感受作者字里行间中对白鹅的喜爱之情。课上师生积极互动，气氛活跃。赵老师通过设计情景——“鹅”语翻译官来解读白鹅叫声背后的深层意味，学生们发挥想象感受出白鹅的尽职负责。

谢同凤老师以“品读白鹅的高傲 感悟作者的表达”为主题，结合学校课堂教学观察表反思。《白鹅》一课的教学设计以一条主线贯穿，聚焦语文要素，层次清晰。课堂中多种方法融合，鼓励学生与课文对话，注重学法迁移，建立思维方式，促进深度学习。

第三组：讲“练习”

团队成员：刘悦雯 周晓雯 季佳丽

刘悦雯老师关注作业讲评课的概念，明确了本次教学的目标和重点。结合学情和单元教学重点，介绍阅读作业的设计意图，关注习题之间的衔接性和递进性；围绕作业讲评课的有效落实，梳理教学路径，通过环环相扣的教学步骤和多样的教学形式，提升阅读体验。

周晓雯老师执教《分析人物形象》练习讲评。周老师针对小学阶段现代文阅读中的常见题型“分析人物形象”题型，总结阅读方法，梳理答题方法。本节课，聚焦五年级下册第三、四单元语文要素，引导学生从人物的描写中感受人物的内心世界及形象特点。在分析人物形象的同时，深化了阅读体验，有意识地培养学生直觉思维、逻辑思维和辩证思维的能力。

季佳丽老师以“作业讲评课‘三注重’”为主题展开反思。本堂课，处理好了教师精讲与学生自主的关系，遵循学情、凸显学生主体、注重学习实效；处理好了讲解题目与回归教材的关系，找到答案与教材的对接点，构建知识体系；处理好了讲与评的关系：在讲中学习巩固知识，在评中激发兴趣，努力打造知识本源、学生本真的生态作业讲评课堂。

最后，黄绣老师进行专家点评。黄老师充分肯定了学校教研团队的力量，并从思维含量的角度进行点评。她希望教师们在理解运用语言的过程中发展学生的思维能力，要尽量去展露语文学习过程中隐含的思维过程。她指出，教学中，老师们要关注学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维和辩证思维，要重点聚焦学生的逻辑思维和辩证思维，在培养学生思维的过程中，让学生的思维变得更加敏捷、灵活、深刻、独创，还具有批判性。

“春风化雨育桃李，润物无声细流长”。教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，聚焦双新，让语文核心素养在语文课堂落地生根。